Fiche ATSEM · Activités & animation
Projet d'ecole, programmes et sens des activites
Comment les activites s'inscrivent dans les domaines d'apprentissage de la maternelle
Les domaines d'apprentissage de la maternelle
L'ecole maternelle est organisee autour de grands domaines d'apprentissage : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (oral et ecrit), agir/s'exprimer/comprendre a travers l'activite physique, agir/s'exprimer/comprendre a travers les activites artistiques, construire les premiers outils pour structurer sa pensee (nombres, formes, grandeurs), et explorer le monde (le vivant, les objets, le temps et l'espace). Chaque activite proposee en classe se rattache a un ou plusieurs de ces domaines. Comprendre cette organisation aide l'ATSEM a saisir que le jeu et les ateliers ne sont pas occupationnels mais porteurs d'apprentissages precis definis par l'enseignant.
Le projet d'ecole et le projet de classe
Le projet d'ecole fixe des orientations communes a l'equipe pour plusieurs annees (par exemple autour du langage, de l'ouverture culturelle ou du vivre-ensemble). Le projet de classe, concu par l'enseignant, decline ces orientations en activites concretes sur l'annee, souvent organisees en projets ou themes. Les activites d'animation prennent sens dans ce cadre : elles ne sont pas isolees mais reliees a des objectifs. L'ATSEM, membre de la communaute educative, participe a la mise en oeuvre materielle de ces projets et gagne a en connaitre les grandes lignes pour agir de facon coherente.
Apprendre par le jeu et l'experience
En maternelle, l'enfant apprend en jouant, en reflechissant, en resolvant des problemes, en s'exercant et en memorisant. Le jeu occupe une place centrale : il permet d'explorer, d'experimenter, de developper l'imaginaire et de tisser des relations. Les activites sont donc concues pour que l'enfant soit acteur de ses apprentissages, manipule, essaie, recommence. L'ATSEM soutient cette demarche en laissant l'enfant faire par lui-meme, en n'accomplissant pas la tache a sa place et en valorisant ses tentatives, dans le respect du role pedagogique de l'enseignant.
Le role complementaire de l'ATSEM
L'ATSEM assiste l'enseignant dans la preparation et l'animation materielle des activites : preparer le materiel, installer les ateliers, accompagner un groupe, remettre en etat les espaces. Elle ne definit pas les objectifs pedagogiques mais contribue a leur realisation. Connaitre le cadre des programmes lui permet de comprendre le sens de ce qu'on lui demande, d'anticiper les besoins en materiel et de participer de facon pertinente sans empieter sur la responsabilite pedagogique de l'enseignant.
À retenir
- La maternelle s'organise autour de grands domaines d'apprentissage definis par les programmes
- Chaque activite se rattache a un ou plusieurs domaines : rien n'est purement occupationnel
- Le projet d'ecole donne des orientations, le projet de classe les decline en activites
- En maternelle, l'enfant apprend notamment par le jeu et l'experience, en etant acteur
- L'ATSEM contribue a la mise en oeuvre materielle sans definir les objectifs pedagogiques
- L'enseignant reste responsable de la conception et des objectifs des activites
Pièges fréquents
- Considerer les activites comme de la simple occupation sans objectif d'apprentissage
- Confondre le role de conception (enseignant) et le role de soutien materiel (ATSEM)
- Faire l'activite a la place de l'enfant au lieu de le laisser experimenter
- Ignorer le projet de classe et agir de facon deconnectee des objectifs de l'enseignant
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